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四年级科学声音是怎样产生的教案如下：
一 、教学目标：科学概念，声音是由物体的振动产生的。
1 、过程与方法：能观察、比较 、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象 。
2 、情感、态度 、价值观：在探究的过程中 ，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作 ，养成细致观察的习惯和态度 。
二 、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的 。
四、教学准备：1面鼓 、1把钢尺 、2根皮筋、1个音叉 、装水的水槽 。
五 、教学过程：
1、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打 ，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
2 、使物体发出声音
分组活动：出示鼓 、钢尺、皮筋 ，你想办法使这些物体发出声音 。
记录并交流我们的想法：我们对物体用力（按压 、弯曲 、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音 。
科学教学是一种以科学方法和原理为基础的教学方法 ，它注重培养学生的科学思维和科学素养
1 、培养探究精神：科学教学鼓励学生主动参与实验 、观察和探究 ，培养他们的好奇心和求知欲。学生通过实践和实验，发现问题、提出假设、进行观察和实验 ，并从中总结和归纳规律 ，培养了他们的探究精神和科学思维能力 。
2 、培养科学素养：科学教学注重培养学生的科学素养，包括科学知识 、科学方法和科学态度 。学生通过科学实验和观察 ，了解科学原理和现象 ，学习科学方法和科学推理，培养科学的思维方式和态度 ，如批判性思维、合作探究 、科学严谨性等。
小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学设计二及教学
教学过程：
一 、提出问题
1、师生玩猜谜语的游戏 。
2 、提出问题：关于地球 ，你想知道什么？
二 、猜想假设
学生提出问题，教师引导学生整理问题 ，确定研究目标并揭示课题 。
三、制定方案
活动一 、我们的周围有什么
1 、引导学生运用多种方式 ，或或语言文字展示自己家周围有什么。
活动二、地球表面有什么
2 、整体感知地球上陆地与海洋的分布情况 。
（1） 、出示课件：转动的地球模型 。
（2）、引导学生说一说：你从这个地球模型上发现了什么？
四、展示交流
1 、学生汇报交流：蓝色的表示海洋，黄褐色的表示陆地；
地球的表面积很大，有5.1亿平方千米；
地球上的陆地面积占29% ，海洋面积占71%；
海洋面积大 ，陆地面积小；
……
2 、归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。
3、交流地球表面陆地形态方面的资料,指导学生认识地形 、地貌是多姿多彩的 。
（1） 、学生运用多种形式小组交流搜集到的资料 ，并填写记录卡 ，教师巡回指导 。 [学生交流时，利用多媒体为学生提供一个辽阔的大草原的背景 ，让学生置身于广阔的大自然中 ，畅想交流，同时使学生感受到大自然的辽阔壮美。]
（2）、全班交流地球陆地上各式各样的地形 、地貌--山峰 、高原、平原 、沙漠 、丘陵、盆地等的情况。
①交流珠穆朗玛峰 、张家界的山 、华山、泰山、阿尔卑斯山 、阿空加瓜山等不同形态山地的与文字 。
指导学生观察比较山的特点 。
[使学生知道山的海拔都在1000米以上 ，但形态各异；知道珠穆朗玛峰是世界的最高峰。]
②交流平原的资料 ，讨论平原的特点 。
③交流青藏高原 、黄土高原等的与文字 。
4、引导学生交流地球上的生物的资料，使学生认识地球上的生物是多种多样的。
A 、学生交流搜集的动 、植物的及文字 。
B、多媒体出示：地球上的各个地方的动 、植物的；地球上的动 、植物种类繁多 ，动物约有150多万种 ，植物约有30多万种 。
C、讨论：看到这些种类繁多的动 、植物，你想到了什么？
D 、学生汇报并小结：动、植物是人类的好朋友，人类和动 、植物都是地球村的一个村民 ，我们应该和动 、植物和谐相处。
活动三、分类整理资料
1、学生讨论怎样把搜集的资料进行整理 。
2 、讨论：我们搜集的关于“地球上有什么 ”的资料可以分为哪几类 。
3 、每个小组选择一至两类内容办手抄报。（把课前制作的资料卡直接贴在相应的位置 。）[直接贴资料卡可以节省时间 。]
4、展示与评价。
[将各小组办好的手抄报按一定的顺序张贴在教室一定的位置长期展出 ，可以充分发挥所搜集资料的作用，还可以给尚未交流的资料提供交流的机会。]
[本环节中 ，教师创设一种情景 ，让学生想到整理资料的方法——分类，进而讨论分类的标准和方法 ，学生主动探究的意识更强 ，对地球的认识达到了新的层次 。
五 、拓展创新
本课围绕“地球上有什么 ”课前让学生搜集有关资料，使学生明确可以从不同的途径获取资料 。课堂上学生互相交流 、整理这些资料 ，使学生经历科学探究的过程 ，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养 ，在有限的四十分钟时间中获取尽可能多的信息。在学习方式上 ，采取生生互动，师生互动的方式，教师与学生搜集的资料互相补充 ，从而使学生完整地了解地球的概貌和组成物质 ，真正体会到地球的多姿多彩 。
教学目标
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实 ”的科学探究过程 。
2 、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程 ，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3 、培养学生与同学合作进行研究活动 ，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养 。
教学重点
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水 、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解 。
教学难点
帮助学生掌握对比实验的设计方法。
教学准备
（小组用）筷子 、玻璃杯、热水和冷水 、小锤 、冰糖、表、汤匙 、肥皂 、高锰酸钾等 。
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